Это - потрясающий ролик! О любви, об отношениях, о жизни и смерти.

http://www.youtube.com/watch?v=_eMAk4--vdM&feature=player_detailpage

СЕМИНАР

На осенних каникулах (2, 3, 4 ноября 2012 г) Психологическим центом г. Кронштадта был организован выезд  для детей с мамами  в загородную  базу отдыха «Raivola», для  прохождения обучения на семинаре-тренинге по профилактике рискованного поведения детей и подростков. Ведущими детской группы  были: заместитель директора Психологического центра Седунова И.С., психолог Афанасьева Н.В., воспитатель Быняева С.В., ведущая родительской группы – директор Психологического центра Ткачева Т.В., ответственная за организацию – социальный педагог Коваль М.Д.

Мамы и дети занимались и жили отдельно, встречаясь только во время еды и в небольшое свободное время, т.к. программа занятий была очень насыщенной. Несмотря на плотность и интенсивность занятий обе группы остались очень довольными и готовы и в дальнейшем быть участниками подобных форм обучения. База отдыха, где происходил семинар,  расположена в замечательном месте, чистый воздух ,  красивая  природа, хорошие бытовые условия - все это способствовало психологическому восстановлению участников.

Целью этого выезда являлось обучение членов семей новой модели взаимодействия в вопросах, касающихся рискованного поведения детей.

Занятия  проходили  в форме диалога  - как инструмента  построения отношений, использовалась форма -  работа в круге.

Для детей и подростков  использовались  игровые формы работы, которые позволяли усваивать достаточно сложные вещи легко и быстро. С помощью неформальных методик детям удалось получить знания  о таких важных  психологических проблемах, как зависимое поведение, конфликты между взрослыми и сверстниками, определение границ  ответственности  взрослых и детей. Так как в группу входили дети  разной возрастной  категории (начальная и средняя школа), это способствовало  развитию эмпатии и толерантности  у детей, учило  детей  более  бережно и заботливо  относиться друг другу. Много упражнений было  на формирование навыков  адекватной самооценки, развитие способности к планированию поступков; выработка умения противостоять негативному влиянию группы; повышение ответственности за собственное поведение; осознание  и отреагирование собственных переживаний обиды, например, с помощью мыльных пузырей, а агрессию  разряжали бумажными  шариками и «волшебными зеркалами».

Так же использовалась совместная форма работы детей с родителями - общее собрание «Взаимные  претензии». В безопасной обстановке, посредством сотрудничества с тренерами, дети и мамы  имели возможность  высказать  претензии друг другу  и найти  пути их разрешения, что безусловно  улучшает  взаимоотношения  в семье . А это является  лучшей  профилактикой  рискованного поведения .

 Много внимания было уделено расширению   осведомленности детей и их родителей в области правовых знаний;

Важно, что  каждый  не только  имел возможность  выразить  себя сам, но и увидеть, как  это  делают взрослые  и тренеры.

Активно в этой работе   использовались  арт-терапевтические  методики: совместное рисование, коллажи, где дети имели возможность  творчески самовыражаться.

А мамы на занятиях  имели возможность  разобраться  с ситуациями  вызывающие  у них  затруднения, получить помощь  тренера и участников группы. Самыми актуальными оказались вопросы, связанные с денежными отношениями и порядком, родительским статусом и личной территорией. Мамы отмечают, что приходилось заново пересматривать отношения с ребенком и другими близкими, переоценивать существующее положение дел и, главное, стало понятно, что «пробуксовывает» в нынешних отношениях и как это исправить.

Несмотря  на сложность  разбираемого  материала,  насыщенность  и интенсивность  занятий, все  участники были очень активны , заинтересованы  и довольны, что подтверждается  полученными  от них  отзывами  и желанием еще  участвовать  в подобных  семинарах.

Болезнь и больной человек.

Эксперименты с гипнозом показали, что если человеку, находящемуся в глубоком гипнотическом состоянии, дать в руку обыкновенный камешек и сказать, что это раскаленный уголь, он будет вести себя так, как если бы в руке у него действительно оказался раскаленный уголь. Он отшвырнет его, начнет кричать, что обжегся. До этого момента всё легко понять. Но у него на руках появятся волдыри – и здесь все усложняется. Если для появления волдырей достаточно представить, что в руке у вас раскаленный уголь, опасно начинать лечение этих волдырей на уровне тела. Лечение их должно быть начато на уровне ума.

В медицине принято считать, что болезни приходят к человеку и покидают его, что они являются чем-то чуждым по отношению к самому человеку. Но нет болезни как таковой. Есть только пациент, который болеет, и его страдание, его боль, которые так или иначе проявляют себя. Все люди болеют по-разному. И часто случается так, что курс лечения, который помогает одному больному, совершенно не приносит облегчения другому. Поэтому лозунг, провозглашенный ещё в XIX веке известным московским профессором медицины Я. М. Мудровым: «Лечите не болезнь, лечите больного человека», является по-прежнему актуальным.

Сегодня даже те, кто мыслит только в терминах ортодоксальной науки, стали признавать, что по крайней мере пятьдесят процентов болезней начинаются на уровне ума.

С динамической точки зрения умственные болезни – это экстровертные болезни, их проявления движутся изнутри кнаружи, тогда как болезни тела – интровертны, они возникают на поверхности и движутся внутрь. Если вы пытаетесь лечить телесные проявления болезни ума снаружи, используя общепринятые методы академической медицины, то болезнь тут же найдет какие-то другие возможности проявить себя. Она всегда пытается «прорваться» в слабых местах личности. Вот почему в многочисленных случаях врач не только не может вылечить болезнь, берущую начало в уме, но и несет ответственность за то, что болезнь умножается многократно, приобретая множество других форм для своего проявления. То, что могло выливаться из одного только источника, начинает выливаться из многих. Например, если у вас болит голова, врач порекомендует вам принимать аспирин. Но аспирин не лечит, он просто позволяет вам не ощущать симптом, в данном случае головную боль.  Он только запутывает вас, создает что-то вроде забытья. Ортодоксальную медицину не волнует, почему у вас заболела голова. Симптома достаточно. Поэтому задача врача предельно проста: имеется симптом, необходимо дать лекарство, какой-нибудь препарат, и симптом исчезнет. Головная боль пройдет, но на следующий день она сможет вернуться снова или возникнет новый симптом, например, расстроится желудок. Это связано с тем, что человек является единым целым. Вы можете выталкивать проблему с одной стороны – она просочится с другой. Может быть, на это потребуется какое-то время, но она обязательно доберется туда. А затем, если её вновь вытолкнут, она найдет для себя третью сторону. Вот его и толкают то с одной стороны, то с другой…

Мы не можем достичь глубочайшего внутреннего центра никакими химическими средствами. Чем глубже мы погружаемся в душу человека, тем меньше смысла в физическом и материалистическом подходе. Смысл приобретает нематериалистический, или, можно сказать, духовный подход.

Однако парадокс в том, что когда бы мы ни заболели, мы стараемся бороться только снаружи, потому что доверяем химическим препаратам больше, чем сознанию. Но вполне вероятно, что мы сами «позвали» эту болезнь. Ведь на самом деле очень немногие болезни приходят без нашего приглашения. Разумеется, мы пригласили их за долго до того, как они пришли, и поэтому связь между этими двумя событиями не является очевидной для нас.

Тело всегда следует за умом, как тень. Ум всё планирует. Но мы никогда не знаем заранее, какие сюрпризы он приготовил для нас.

Так уж случается в жизни, что мы почти никогда не показываем своей любви к человеку, пока он не заболеет. Женщины болеют чаще мужчин, и главная причина этого в том, что они хотят быть любимыми. Они подсознательно понимают, что иначе мужей можно не удержать подле себя. Жена не может удержать мужа дома, а болезнь - может. Как только эта связь закрепится в уме, то всякий раз, когда нам нужно сочувствие, мы будем заболевать.

У болезней есть психические причины, и эти причины не менее важны или, может быть, даже важнее, чем причины болезней из-за действительных физических проблем.

Почему дети не убирают свою комнату? часть 2

Итак, основная причина, почему дети не убирают комнату, в которой живут - они не ощущают её своей.

А Вы считаете эту комнату чьей? Его (ребенка) или своей? Приходилось ли Вам когда-нибудь вслух или про себя говорить: «Вот когда ты вырастешь, и у тебя будет своя квартира, тогда и будешь решать…»?

Продолжим смотреть на ситуацию детскими глазами. Комната, в которой я живу, не моя, а родителей. Потому что по сути дела, я у родителей как бы в гостях - а вы часто убираетесь, приходя в гости? Таким образом, я живу на хозяйской территории безвозмездно, там хозяева создали условия, какие сочли нужными, а от меня требуют порядка и уборки, постоянно суют свой нос в комнату. А я не хочу убирать, потому что мне видится порядок иначе, чем им. И их порядок для меня получается - бессмысленным. Просто подчинение. Т.е. я уборкой «по-родительски» как бы плачу за проживание? А какими же правами меня наделили при рождении, как члена семьи? Чем больше меня заставляют убирать, тем сильнее я понимаю, что комната их, а не моя. И я уже начинаю выползать за её пределы со своими вещами, в общую комнату, на кухню, в прихожую, везде есть мои следы. А чем отличается моя комната от не моей?

Что же делать?- спросите Вы.  Об этом мы поговорим в следующей части.

Почему дети не убирают свою комнату? часть 1

Итак, почему дети не убирают свою комнату? Это один из самых частых вопросов, который задают родители подростков. Как правило, старшие члены семьи считают, что ребенка нужно приучать к порядку, и заставляют его убирать свою комнату, постоянно контролируя её состояние: убрано/не убрано. Они полагают, что сформировав привычку «поддерживать порядок в своей комнате», приучат ребёнка к чистоте и порядку в своем жилье и в будущем. Однако очень редко это ожидание оправдывается. Почему?
Главная причина «не уборки» комнаты заключается в том, что ребенок не чувствует эту комнату своей. А значит – не чувствует себя хозяином комнаты. А значит – не чувствует себя наделенным правом делать с этой комнатой то, что сам считает нужным: убирать/не убирать; поддерживать свой порядок, а не мамин; хранить вещи на тех местах, которые сам выберет; вешать/не вешать картинки, постеры и прочее; заводить/не заводить цветы; убирать/не убирать постель; приглашать/не приглашать друзей и т.д. и т.п.
Вы возмутились? Значит, так оно и есть! Да, многим трудно себе представить, как это их ребенок «зарастёт» грязью и будет делать всё, что хочет, ведь он и «чашку за собой без напоминания не вымоет», а тут комната!
Вам не понятно, как можно лежать на диване, когда вокруг такая «помойка»? Очень просто – ведь «помойка»-то его, а не Ваша! И это он хозяин «помойки». Интересно, а сколько времени она (эта помойка) будет расти? До каких пор?
А теперь давайте представим, что кто-то из членов семьи, Вами очень любимых, начнет указывать Вам, что нужно делать в квартире, спрашивать – почему не выглажено бельё, например, или когда смените шторы в столовой, или, приходя домой, вздыхать, что опять салфетка лежит не на том месте, а Вам до этого нет никого дела. Или Вы отсутствовали несколько дней, а он переложил какие-то вещи, расставил что-то по-другому. Вы опять возмутились?...

Моя комната

Жизненная картинка! Не правда ли? О том, почему дети не убирают свою комнату поговорим в следующий раз.